本书作者主要从 “成长历程” “教育思想概述” “课堂实录”“专家评述”“社会反响”等几部分全景式反思其教育思想、教育智慧、专业精神和专业人格的形成过程与教学实践过程。 历来的小学数学教学,多见的是教师讲学生听,教师问学生答,教师布置学生练习的被动式灌输.贲友林认为,旧的教学方式非着力改进不可。:贲友林认同“教学内容是在教学过程中创造的.”理论,他积极规划与实践对话式教学,认识到进行动态的对话,内容既含知识信息,也包括情感、态度、行为规范和价值观等各方面,不仅是言语层面的交流,认知视界的沟通、汇聚与融合,更是指对话 ...
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